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跳好课堂的“三步舞”(45)

发布人:彭建平     点击数:121     更新时间:2011-03-02 08:35:43

上好一堂课,确实不容易。我和大家一样期盼我们的课堂实现了有效课堂、高效课堂、魅力课堂的三种境界。对于课堂,每一个人都有很多的体会、经验。我回顾自己的教学实践,把在数学课堂教学中的一点点体会写出来,与伙伴们交流,以示抛砖引玉。期盼更多人一起交流探讨。

 

跳好课堂的“三步舞”45

——我上数学课

 

  

       课前要为课堂做好充分的准备,这是我们当老师听得最多的话之一, 充分的准备就是为了让课堂如金秋一样丰厚、深广,如青瓷一样温润、透彻,又如陈年的酒,清香而悠长。但真要在课前达到“充分”二字却不是件很容易的事。

        课前经常光顾教育网、图书馆、阅览室,那里有最好的材料和最新的信息,那是洗脑的好地方,也是充电的好去处。我深深体会教无定法,但教一定要得法。教学方法要经常变换,一成不变的模式会让学生感到窒息。会让学生耳目一新。

 课前必须走到学生中去,倾听学生的声音。不被“资料”所奴役,不盲目追风,既要做“课案、教案”的主人,更要有定力做自己的主人。我时刻提醒自己:带着镣铐跳不好舞。就课本备课本,就习题备习题是绝对不行的。要拓展,要挖掘,要精加工,才能使课堂有血有肉,有筋有骨。否则,就成了古板的老学究或呆板的教书匠。
   
课前认真研究反复逐模问题情境创设(即导入阶段),把要解决的问题放在一种语言、实物、案例等背景中,使教学目标顺利达成。这就好比是演员在演出时的灯光、影幕、音乐、伴舞等创设的情境,共同感受春风化雨般的惬意。
    
在课案中清晰地看到学生的影子,才能在课堂上做到目中有人,心中有数。除了特别的“材料”,如例题等外,我长期坚持把课案变成“心案”,就是要脱“稿”,我深知这样才有可能让师生共同进入一种忘我的境界,沉浸在“角色”之中。

预备铃前,我一定站在教室门口恭候学生,共同进入课堂的准备期。我知道这便是课堂无声最重要的背景音乐,它比多少遍铃声都重要!  
        
我会主动大胆邀请校长(或主任、科长、教学方法优秀的人)去听课,因为他们会“不留情面”地指出我存在的一大堆缺憾。当然也会评点我一大堆的闪光点。最重要的是会提供给我正确的自主发展的建议。
      “
千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金。准备好了一节课,就会有一种急促的冲动:我想上课! 

 

    

    课堂要有合理的时间分配,重点巩固、难点突破都需要有较为合理的打算。这都要在课前筹谋。

      课堂要有一条红色的主线,像一根藤蔓将叶片或是花朵串联起来。彰显知识体系清晰的脉络,彰显课堂形散意不散的特点,就是把珍珠串成美丽的项链。课堂要有头有尾,有起有落。“头”就是引言,就是起。“尾”,就是小结,就是落。两者前后呼应,缺一不可。

课堂要以学生为中心。学生能自己做的,就要让学生自己做,使课堂“动、静”自如,在独立思考,在各抒己见。 课堂上要善于诱导学生,“诱导”,就是引诱、劝导。就是要用生动、新颖、鲜活的东西给学生以刺激信号,学生才会更主动、自觉地朝着问题解决的目标努力。就好比是用一颗糖来诱导小孩子学走路一样,小孩子为了吃到糖,而上了,但学会了或是

我经告诫自己,教学重点可以重复再现,但千万不要养成重复语句的习惯,更不能有一些诸如:“啊、这个呢、什么呢”等口头禅,它让学生感到很不舒服。要多使用礼貌用语,如请回答、请坐下等,用微笑面对学生,用眼神鼓励学生。久而久之,学生就会变得更可爱,教师就会变得更可人。
   
我尽最大可能使表达语言流畅,主动学好普通话。 确保表达流畅。即便普通话不准也要确保段与段之间有停息,让学生有思考的空间和机会,千万不可让语言把课堂塞得满满的,让学生成了一个篓子,教师成了背篓子的人。 其实有研究,按黄金比例分割,教师的讲述时间总和约为课堂总时间的三分之一,每分钟吐字量为三百个,一节课的汉语字数约为五千字左右。我不赞成哑巴课,更反对满堂灌。

我觉得教师要有深厚的文学素养,使课堂丰润而富有品位,从而发挥教师的引领作用。准确使用专业术语,切记不能出错,这是一种对待科学的态度。如计量单位的读法,文字的声调、笔画的顺序等都保持准确无误。

白笔写春秋是教师人生的写真。板书是有讲究的,它是教师的脸面,该有的不能少,该没的不能有。我经常在下课前有意识自我欣赏或引导学生欣赏板书,因那是学生作业的范本。课堂写板书时,板书要有主题和标题,主板和副板。让学生清清楚楚,明明白白知道教师讲的每一个环节想做什么,在做什么。发挥色粉笔着重强调的作用。我主张不可过多、依赖性的使用多媒体,那会把课堂弄成“好看不中用”的花瓶。更不要为了方便自己而不板书。

提问是课堂用得较多的一种手段,但提问要做到有的放矢课前是要研究的。老师切勿按点名册来点卯,也不能用手指点学生回答问题。切勿在学生回答问题之后,教师不作评价,也不说请坐下;或是学生在回答问题时,教师却在忙着写板书、看教案,这是对学生的不尊重。提问不宜用太多的集体回答形式,那样会掩盖许多的个体问题。
      
试卷分析或习题课,我坚持把试卷的内容分为若干个块,打乱题目序号和选项,重点点评,从而保持知识板块的结构体系,就像是一串串葡萄放在一个精美的盘子里一样,醒目、完整。切忌分析评讲成了对答案复述。其实分析评讲课是最难备最难讲的课型之一,那种拿张试卷就进课室可以讲起来的是十分低效的,也会得到一个令自己伤心而又自认为正确的答案:这道题我都讲过若干遍了,他们还是不会做。

讲台是师生共同的的舞台。善于运用各种得体的体态语言,切勿有太多的随意行为。我比较注重自己课堂的仪表,穿着整齐,从来不会手插在口袋里,该扣的纽扣没扣好,或头发零乱等。 我坚信,课堂上一个学生打瞌睡是学生的问题,几个学生打瞌睡就是自己的问题。如果让学生对你的课堂失去了信心,慢慢的自己对你自己也会失去信心。
   
课堂是一幅画,山水相间,天地分明,有色彩,有层次,有远近,让学生赏心悦目,流连忘返。无情则无课,把自己丰富的情感和昂扬的激情洒满课堂。做到委婉不失张扬,激昂不乏柔情。
     

    

      课后在为课堂做反思,课后的反思又在为新的课堂做准备。反思教学过程的每一个细节是否符合课前的初衷;反思课堂的什么地方还可以改进;反思下节课学生会用怎样的心情与我的心对话;反思自己是不是已经被学生喜欢上了。学然后知不足,教然后知所困

课后的反思,我不仅经常听课和教师们交流, 还会把自己的课录下来(放支录音笔在讲台上就行了),听自己课堂的录音,看自己课堂的录像,这样会发现自己很多的问题。会让自己成长的速度加快,让自己的课堂更美丽。
        
我知道,惟有科研能致远。教师要研究课程标准,研究教材,研究学生,并坚持将研究变成文字。我曾给自己定了个目标:写两年的千字文,主要给学生读的,再写经验文,再写论文,再出书(目前已基本实现)。千万别只研究“教参、教案”,那是没出路的,最终会走进死胡同,越教越困难。给自己的课堂教学定一个基本模式并长期坚持实践探索,思考提炼。只有多研究,才能把握好课堂的脉搏,才能当一名学者型教师。

做人、做事、做学问、做饭等都体现一个“做”字,各种分发孩子们做的练习题、考卷题,自己早过“做题”关,才能帮助学生实现从会做题到做对题,到定时做对题的目标,才能快速点拨学生提出的各类问题。

红笔勾日月,日月不易勾啊。我在批改练习时,尽可能写上评语,让同学感受教师爱的温暖,感受教师对自己的欣赏批评
   
闲时常练习徒手作图的能力,使课堂更便捷、更艺术、更让学生钦佩。

我会拿来时刻警示自己:

“干干净净的黑板,让你涂得乱七八糟;好好的心情,让你搅得七上八下;课堂上,让你弄得面红耳赤;考试后,让你骂得狗血喷头;总是看不惯我,让你搞得狼狈不堪……”。

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